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研究人员签署了131个学生的三个独立实验。
首先，要求23名大学生在课堂上完成许多类比。所有测试均相同，但其中一半标记为“测试银行ID：一个”和另一半“测试银行ID：F”。
在开始测试之前，要求学生在每张纸的右上角写字母A或F。
然后，对每个人的类比测试进行评分并在各组之间进行比较。研究人员说，发现了明显的不同，A组的表现要比在论文上写F的人好得多。A组中的人在12满分中平均得分为11.08，相比之下，记下Fs的人仅为9.42。
Ciani在新闻稿中说，研究表明“即使没有明确提及成功或失败”，字母A和F也会显着影响学生的考试成绩。
他说：“我们认为，评价书中固有的含义足以通过其产生的动机来影响其表现。”“接触字母A使学生无意识地以成功为目标来完成任务，而接触字母F则使学生无意识地希望避免失败。”
他说，以前的研究表明，“当人们渴望成功的任务时，他们的表现要比努力避免失败时的表现更好。”
老师：当心意外的影响
在第三个实验中，要求76名大学生在暴露于字母A，F或J后完成字谜测试。
同样，A的表现更好，平均得分为6.02（满分7分），而Fs的平均得分仅为3.65。
研究人员在新闻稿中说：“我们认为这项研究的主要含义是，学生容易受到任务前提出的评估信的影响。”“教师应注意不要使用映射到评估系统的识别系统。”
研究人员说，向学生展示信件可能会不经意间使他们做得更好或更糟，但抓住这种影响“精明的老师可能希望这样做”。
两人得出的结论是：“用成就的象征来装饰教室可能会激发努力，自豪感以及在标准化测试情况下表现良好的意图。”
