现在是时候停止辩论如何教孩子阅读和遵循证据

在1月份的一个寒冷的星期二回来，我7岁的儿子在明尼阿波利斯的教室都是嗡嗡作响的阅读活动。在他们的书桌上，第一层和第二年级学生在工作表上写道，独立阅读，并在iPad上进行语音课程。在走廊里，学生轮流播放骰子游戏，挑战他们用辅音元音辅音结构拼出单词，如假发或地图。

在课堂的另一部分，两三个孩子的小组，许多人错过了两颗前牙，轮流坐在一个与老师帕特里德潘克的彩色地毯上。在一组中，Pavek要求学生从一个单词列表中大声读出来。“Con-fess，”一位朦胧的7岁的名字榛子说，他坐在紫色靴子和黑色羊毛中。 Pavek提醒淡褐色，当你结束时，在一个单词中间的元音变化。榛子再次尝试。“融合，”她说。“美丽的！” Pavek发光。

当榛子回到她的桌子时，当她到达她不知道的话时，我问她在她心中遇到了什么。“听起来它，”她说。“或去下一个字。”她的同学提供了其他提示。6岁的riilly，6岁，这有助于练习和看看图片。七岁的Beatrix，他喜欢关于独角兽和龙的书，主张看看既有图片和信件。她说，当你不知道一个单词时，感到奇怪，因为它似乎是其他人都知道它。但是，学习阅读是有点好玩的。“你可以用之前看看你不知道的一句话。”

就像美国大多数学校一样，我的儿子的区使用了一种读取称为平衡素养的教学方法。这让他和他的同学在中间的一个关于如何最好地教孩子阅读的长期辩论。

辩论 - 经常被称为“阅读战争” - 通常被诬陷为两个不同观点之间的争斗。一方面是那些倡导强烈重视语音的人：了解声音和信件之间的关系，每日课程以系统顺序互相建立。另一方面是对理解意义的强调的方法的支持者，一些零星的语音混合。平衡扫盲是这样的例子。

这些问题更少黑白。教师和阅读倡导者争论要适应多少个声音，也应该如何教授，以及其他技能和教学技巧也重要。在各种形式中，关于如何最好地教学阅读的辩论已经伸展了近两世纪，而且沿途，它已经挑选了政治，哲学和情感行李。

事实上，科学对阅读和如何教它有很多。大量的证据表明，获得系统语音教学的儿童学会比没有的孩子更好地读取更好，更迅速。但是与其他方法的点击语音是一种复杂现实的过度简化。拼音不是唯一重要的教学，而且它并不是为了解决国家阅读危机的灵丹妙药。

专家说，通过对如何教导阅读的困惑是必不可少的，因为阅读对成功至关重要，而且许多人从不学会做得很好。

根据美国政府数据，只有三分之一的四年级学生的阅读技能被认为是精通的，这是由国家教育进步评估所定义的，因为表明具有挑战性主题的能力。伊利诺伊大学芝加哥大学阅读研究员Timothy Shanahan表示，三分之一的四年级学生和超过四分之一的12个年级学生缺乏阅读技能，以充分完成等级级别的课程。

那些斗争往往坚持。根据美国教育部数据部的据美国教育部数据部，一如既达4400万美国成年人，或23％的成年人口缺乏扫盲技能。受影响的人可能能够阅读电影列表，或者会议的时间和地点，但他们无法从文本的长段或破译警告上综合来自疗程插入的警告。无法阅读的人不太可能投票，或阅读新闻或安全就业。而今天的基于技术的工作市场意味着学生需要在读书比过去更加努力，而不是过去。“我们难以这样做。”

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解码的课程

绝大多数儿童需要教导如何阅读。即使是那些没有学习残疾的人，夏里尔威尔·弗吉尼亚大学的心理学家夏里尔威尔·萨姆（Charlottesville）的心理学家们也只有几乎没有帮助，估计有5％的P出来，据纪念碑和抬起读。然而，教育工作者没有达成共识，就如何最好地教导阅读，语音是人们仍然争论的那些方程的一部分。

系统语音方法背后的想法是，孩子们必须学习如何将书面语言的密码转换为他们所知道的口语。这种“解码”始于语音意识的发展，或区分口头声音的能力。语音意识允许孩子们常常在幼儿园中开始说，因为在单词的开始时，大和猪是不同的。

一旦孩子们可以听到声音之间的差异，请接下来，在字母，字母组合和声音之间的连接中提供显式指令。为了系统性地，这些技能需要以组织的概念顺序教授，这些概念均优选地在日常建立在日常，孙谷，爱达荷州的持续的心理学家和扫盲专家。今天，语音支持者经常倡导简单的阅读看法，强调解码和理解，在句子和段落中解读意义的能力。

由于至少1600多岁，批评人员的支持已经存在，但批评者也很长远来看，死单课程令人无聊，防止孩子们学习阅读并分散文本中含义的能力。在20世纪80年代，这种思维导致了整种语言的兴起，一种旨在使阅读快乐和沉浸的方法而不是令人沮丧的努力。

到了2000年代，一个更全面的和语音包容性的方法称为平衡识字的方法是在竞争中获得普及的主要理论与语音 - 首先的方法。

根据美国周围的674名早期和特殊教育教师的2019年调查，72％的人表示，他们的学校使用平衡的识字方法，据教育周的研究中心是贝塞斯达，MD的非营利组织。然而，实施平衡的识字性广泛变化，特别是在包括多少语音，调查发现。这一变异可能会阻止很多孩子学习阅读以及他们可能的研究表明。

在20世纪90年代末，随着秋千的阅读战，国家儿童健康与人类发展研究所汇集了一个关于十几个阅读专家的小组，以评估如何最好教学阅读的证据。小组成员说，全国阅读小组的第一批任务是POUPS在分析中包含哪些类型的教学任务。最终，本集团选择了八类，并进行了涉及1970年至2000年的66个受控实验的38项研究的荟萃分析。结果表明，有五个成分的阅读指导，帮助学生最多。

五个要点

38项研究的META分析发现五个成分的阅读指令对学生最有帮助。

口语知
名度口语是由较小的声音段所谓的音素组成

phonicsthe
知识表示字母代表音素，这些声音可以组合以形成单词

流
利能力轻松，准确，快速，快速，言论和理解阅读

词
汇学习新词

理
解通过概括地说明了解理解的能力

升至顶部的两个组成部分是重点是音素意识（一个语音意识的一部分，涉及识别和操纵口语中的唯一声音的能力）和语音。分析中的研究表明，幼儿园和一年级的更高水平的音素意识是更好的阅读技能的预测因素。分析无法评估福利的程度，但收到系统语音指令的儿童在阅读，拼写和理解方面取得更好，特别是当帖子课程开始前一年级开始时。山山说，这些孩子们在谈论言语时也更好地说话，包括胡说八道。

词汇发展是另一个基本组成部分，令人关注的是理解。最后一个重要的方面是致力于实现流畅性 - 通过在其他策略中大声读出来，快速，准确和适当的表达读取文本的能力。

甚至在该小组在2000年发布的结果之前，早在20世纪60年代的众多研究和书籍都结束了，即在明确的语音教学中存在价值。从那以后的研究已经为语音添加了更多的支持。

2008年，国家早期扫盲小组是一个包括山山的政府召集的集团，考虑了几十针对学龄前和幼儿园的语音意识（包括音素意识）加上语音教学。与那些没有的人相比，获得了解码指令的儿童对语音意识的测试显着得分。利益相当于第50百分位数到第79百分位数的标准化测试中的第79百分位数，建议这些学生更好地准备学习如何阅读。

同样，在城市小学中进行的22项研究的2007年荟萃分析发现，接受拼音教学的少数民族儿童在少数民族同行提前的几个月内取得了几个学术措施。研究没有解决音号是否可能有助于密切的人口成就差距，但研究表明，整个语言方法在弱势群体中的效率低于其他群体。

“至少有几千研究，至少在这一发现中汇集了这一发现，”马虎说。“Phonics教学始终在共识报告中始终处于边缘。”

难以量化的收益来自明确语音教学的大量，部分原因是出版的大部分研究充满了歧义。随机试验很少见。研究往往很小。在学校，教师自治权对学生享受自行决定，控制团体往往没有明确定义，使得难以告诉哪些焦点的课程与对照组的语音有多少。即使在同一所学校，教学的现实也可能与课堂不同。而不是在学校在学校获得密码拼音的学生可能会在家里填补空白，父母可能听起来听起来言语并在阅读睡前故事时谈论信件。

汕头文说，可用的数据表明，获得系统语音课程课程课程课程课程的相当于大约一半的年级级别。这不是一个巨大的飞跃，但它有所帮助。“绝大陆地区在研究中，均在一起以及在你的研究中，在你的研究中结合在一起，如果你明确地教导了数量的时间，孩子们做得好比你不关注那个或者你他说，向[语音]付出一点点注意[语音]。

真正的经历

一些支持拼音方式的最引人注目的证据来自历史观察：当学校开始教学系统语音时，测试得分往往会上升。由于Phonics在20世纪70年代举办了美国学校，第四年级学生开始在标准化阅读测试方面做得更好。

在20世纪80年代，加利福尼亚州用全文方法取代了其语音课程。1994年，该州的第四年级学生绑在国家的最后一个地方：不到18％的人掌握阅读。加利福尼亚在20世纪90年代重新拥抱了拼音，测试得分上升。到2019年，32％实现了级别水平熟练程度。

那些摇摆今天仍在继续。2019年，密西西比州报告了该国家阅读成绩的最大改善;该州六年前开始培训教师语言教学。首先，密西西比州的阅读分数与国家的平均水平相匹配，32％的学生展示了熟练程度，从2009年的22％起，这使得这是2019年阅读读数大幅提升的唯一状态。

英格兰也开始在2006年要求政府资助的学校后看到戏剧性的结果，向5到7岁的孩子教授系统性语音。当该国实施了2012年评估语音技能的测试时，58％的5岁和6岁的人通过。到2016年，81％的学生通过。7岁的阅读理解已经上升，收益似乎在11岁时持续存在。在纳什维尔的Vanderbilt University教育心理学家道格拉斯Fuchs表示，这些人口趋势为语音有一个强有力的案例。

用拼音提升

在2013年在2013年添加明确的语音指导后，密西西比州报告了国家在四年级学生中阅读得分的最大改善。

密西西比第四年级阅读熟练程度

尽管有证据表明，当给予系统语音时，儿童学会阅读最佳识字计划的其他关键组成部分，但许多学校和教师培训计划要么忽视科学，它不一致地或混合可能妨碍熟练程度的冲突方法。在2019年教育周的研究中心调查中，培养教师的86％的教师表示他们教语拼音。但是调查的小学教师经常使用违法的策略 - 首先方法：百分之七十五表示他们使用一种称为三个Cuing的技术。这种方法教导了孩子猜测他们不知道的单词，通过使用上下文和图片线索，并被批评妨碍了解解码的方式。超过一半的老师表示，他们认为学生可以了解包含不熟悉的词语的书面段落，即使没有良好的语音掌握。

断开连接在顶部开始。在2013年对近700名教师培训机构的审查中，只有29％的教师在全国阅读小组确定的阅读指示中的五个基本方面中的四个或五个方面进行课程。据全国教师素质，华盛顿州的教师素质理事会，近60％的教师在两项或更少的必需品上完成课程的课程，这是华盛顿州的研究和政策小组。

老师的选择

在近700美元的随机样品中，最初报道了使用称为平衡素养的方法来教导阅读。阅读的简单看法，专注于拼音，是遥远的第二个。

平衡扫
盲指令包括一点一切，通常具有一些语音。

简单的
观点重点是语音，重点关注两种技能：解码和语言理解。

整个LuginicinInectrity强
调了在有意义的背景下强调整个词和短语，包括一个叫做三个Cuing的策略。

U.S.教育工作者教学阅读

2019年，教育周研究中心还调查了533名培训教师如何教授阅读的教育员。只有22％的教育工作者表示，他们的哲学是教授明确的系统性语音。近60％的人表示，他们支持平衡的扫盲。大约15％的思想，违反了证据，大多数学生都会学会读书，如果给予正确的书和足够的时间。

“这个国家的大多数教室不断接受不包括在语音意识和语音和拼写等基础技能中的系统教学的教学做法和方案，”穆哈特说。“他们只是不这样做。”

在我儿子的明尼阿波利斯学校，阅读专家Karin Emerson告诉我关于她的早期教学幼儿园，第一和20世纪90年代的第二级。她接受过培训以使用包括三种CuIn技术的整个语言方法。

艾默生描述了一个典型的阅读课程：“我要向你展示一本大书，我将掩盖除B之外的这个词的所有字母，我要说，'看这个页面。它说这是......''你认为这会说什么？“然后她会指出图片中的蝴蝶，并要求学生思考B声音是否可以参考图片中的任何内容。“蝴蝶开始什么？'b-uh'。你认为这将是蝴蝶吗？我认为这将是蝴蝶。这是。”

八年后，艾默生从课堂老师切换到读专家，帮助尚未阅读的三年级学生。许多人都是她所教导的同样的学生阅读较年轻的成绩。在审查阅读研究后，她实施了系统语音。到三年级结束时，她的团体中的学生平均为两级。她现在鼓励早期教师每天增加至少20分钟的帖子课程。

欣赏她的课堂教学日，艾默生说，父母经常告诉她他们担心他们的孩子还没有读。“我会说，'哦，他们会很好，因为他们说得很开心，他们很明亮，你正在读给他们。”好吧，他们并不擅长，“艾默生说。“有些人学习如何阅读超级简单，这很棒。但大多数人需要被教导，并且有一个非常大的块需要以系统的方式教授。“

在学习在阅读教学中的持续战斗时，我一直在奇怪的是我儿子从非崇拜者到读者的转变。最近一个下午，他从学校回家，告诉我他已经学会了如何拼写“A-G-A-I-N”这个词。如果看起来它听起来，我问他如何拼写它。他曾经工作过，一次一个声音：“u-g-e-n。”我们同意英语是非常奇怪的。令人惊讶的是，任何人都学会读它。

这是你的大脑阅读

阅读是人类大脑的相对较新的活动，这尚未有时间演变专业的领域，专门致力于任务。相反，我们在华盛顿乔治城大学的神经科学家Guinevere Eden表示，我们的大脑征收领域，如其他原因，这是Guinevere Eden，DC像树或狮子一样的物体，她说。但是，当我们阅读时，我们需要覆盖那种模式识别来区分，例如，来自D的两个字母看起来与开始阅读器相同。

将quiggles和dots翻译成声音，几个关键脑区，在视觉和语言系统中，参与其中。根据过去二十年的脑成像研究，根据脑卒中的掌握，这些地区在阅读变化期间，这些区域在阅读变化期间。当早期或经验丰富的读者听起来一个不熟悉的单词时，他们挖掘后部和较高的颞叶和下榫叶，这些叶片和较低的榫叶涉及语言和感官加工。另一方面，当大脑遇到熟悉的词时，视觉皮质接管，建议已知的单词变得像大脑立即识别的任何其他对象。Eden说，随着一个人的阅读技巧，熟悉的单词的精神菜单增长，活动在视觉皮层中更明显，在Visual Cortex中更加明显。

伊甸园使用大脑扫描来了解阅读残疾儿童的问题，令人无法讨论言语。她的目标之一是评估有诵读的儿童的干预措施，看看干预措施是否针对最受损的大脑过程。

尽管使用大脑扫描的公司作为证据表明，公司方法有助于儿童学会阅读，但伊甸园表示，伊甸园尚不回答有关儿童最适合哪种类型的阅读指令，有或没有阅读障碍。